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(发布时间:2018-08-25 点击数:991)

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根据浙江大学新近出台的《关于加强文科教师队伍建设的若干意见》,浙大将在充分尊重文科自身特点和发展规律的基础上,改革文科学术评估机制,完善学术评价制度,探索柔性化的管理模式。浙大鼓励条件具备的学部或学院建立科学的考评体系,在若干基础学科试行学术代表作制度;进一步下移学术管理的重心,充分发挥学部、学院学术委员会等学术权力机构在学术评估中的主体作用;在学校相关学术性评审中,建立健全符合文科特点和发展要求的高端同行评审机制。

网络具有超时空性、互动性、多媒体特性等一系列特点,在传播方式、传播内容、传播对象、传播管理等诸多方面影响和改变着我国的信息传播格局。尤其是在传播内容方面,网络的互动和匿名特点,使传统媒体中的“管理者”不见了,谁都可以发布新闻,谁都可以成为信息的发布者和传播者,新闻的真实性成了牺牲品,受到了损害,而导致互联网新闻一度成了传言、假消息、捏造的代名词。

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他最初听“犯罪心理学”课,“没有感觉,像听天书”,便给老师提意见:你一个人从头讲到尾,没有情景对话。还当面批评那位心理学博士“博士不博,硕士不硕”。老师态度谦虚,也不生气,还说“我会努力改进”。以后每上完一堂课,又主动询问曹湘凡:“我讲得怎么样?”

这是在MBA逻辑考试中出现最多的题型。加强型主要有加强前提型和削弱结论型,削弱型刚好相反。加强型考题是要寻找与题干一致的选项。削弱型考题的解答则首先应明确题干的推理关系,即什么是前提,什么是结论;在此基础上,寻找削弱的对象,可以是针对前提,也可以针对结论,还可以针对论证本身,具体情况具体处理。比如:针对前提,则直接反对原因,即直接说明原文推理的前提不正确,就达到推翻结论的目的;针对结论,则指出由该前提存在其他可能解释,则结论不一定成立;针对论证本身,则要指出论证上的漏洞,说明推理存在逻辑缺陷。

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走在高校大三学子人群中,会不时听到“我师姐被美国XX大学录取了”、“我师兄在XX企业工作”之类的一轮。大三学子们动用能延伸的一切人际关系,去了解自己师兄师姐的毕业动向,一旦遇到感兴趣的方向,就抓紧这段毕业前的黄金时间,向师兄师姐“取经”。

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