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(发布时间:2018-08-25 点击数:2568)

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为更好地把书目推荐给更多的学校,“中小学图书馆推荐书目配送中心”将采取媒体宣传和上门推介相结合的方式大力推广《中小学图书馆推荐书目》,使该项目在出版界和广大中小学产生广泛而深远的影响,并在教育部基础教育课程教材发展中心和项目办的支持下,策划各省市《中小学图书馆装备指导研讨会》等系列活动,为《中小学图书馆(室)推荐书目》成为基本书目做出大量卓有成效的工作。此后,将重点建设好采购中心。

华东师范大学教授熊传武在对学生学业差异情况进行调查时曾经发现,个别班级厌学学生数超过一半,其背后的重要原因是教师忽视不同学生学业差异。他认为,在同一课堂上,所有学生学习同样的内容、保持同样的速度、使用同样的方法,貌似面向全体,一视同仁,实则忽视了学有余力的学生和学习吃力学生的需要,影响了学生在不同水平和层次上的均衡发展。要改变这种状况,就必须推动教师在课堂上注重学生学习水平和能力的差异,让教学内容随之自然分化,鼓励“知者加速”,“弱者进步”。

如何营造人文学科最佳的生态环境?我们需要一个合理的方式来评价人文学科学者的学术水准和学术贡献:既能保持大师的生长土壤,又能以一定的标准来规范学科共同体的大多数;既不忽视创新思想家的创造力,又能重视专家系统的规范成果。

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  我们在广东的实践正在并且还将继续证明这一发展思路的正确性。许多高校支持了广东的建设,也加快了自身的发展;对广东的贡献越大,对学校的反哺也越大。清华大学从2005年起与广东省的横向科技合作经费每年接近1亿元;华中科技大学通过与广东省企业合作,获得各类科研开发项目200余项,与东莞市共建研究院,得到市政府投入1.2亿元;华南理工大学的科技园2006年已经实现总产值近10亿元。这样的例子很多。学校不仅从产学研合作获得了经费支持,更重要的是把学校的科技创新推进到经济科技发展的最前沿,为学校的学科建设、研究生教育和教师队伍建设乃至毕业生就业提供了强有力的支持。产学研结合的工作正在全面推进,我相信,只要坚持下去,不断提高,就一定能够成功地走出中国特色高等教育的发展之路。

国内部分高校的分省招生计划近日相继出台,记者11日从有关部门了解到,与去年相比,清华大学、北京大学今年在琼招生计划均有所减少,中国人民大学在海南比去年多投放1个名额。

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  近日,八国集团与发展中国家(G8+6)教育部长对话会在莫斯科举行,中国教育部副部长章新胜率中国政府代表团参加了会议。八国集团教育部长会是今年7月15日至17日将在俄罗斯圣彼得堡举行八国集团峰会的前期准备会议之一。八国集团峰会过去主要讨论经济问题,后来扩至政治领域,今年在(G8+6)对话中首次扩至教育领域,表明教育对促进社会经济发展、建设创新社会有着越来越重要的战略意义。会议通过了《莫斯科宣言》(会议消息参见6月17日本报一版相关新闻)。  会上,美国教育部长指出,美国教育面临严峻挑战,包括如何提高少数民族学生教育水平,改进学生成绩评价体系,使每个学生都得到发展等;强调高度关注学生数学、语言等基本技能的培养,提高学生学习、运用信息与传播技术的能力。德、法、英、意等西欧国家教育部长强调,教育要加快革新进程,把提高教育质量放在突出地位,强调专业人员培养的重要性、教师专业需要不断更新知识与技能,强调建立终身学习体系,加快推进“博洛尼亚进程”,高度关注国际教育流动的重要性,加强资格互认和质量保障。加拿大教育部长强调教育对于构建包容性的社会作用不可低估,重视学生个性的发展,强调建立标准,呼吁加强基础研究。日本教育部长强调开发人力资源的重要性,加强课程改革、教师培训,强调信息与通讯技术对实现高质量教育的重要性。俄罗斯教育部长提出,要建立持续发展的教育体系,建立独立的教育质量评价体系,增强社会对教育的投资,提高社会对教育改革的参与度,重视提高职业教育质量,提高学生在劳动力市场上的竞争能力。  参加对话的发展中国家教育部长普遍关注基础教育的入学、平等和教育质量问题,指出教育投入不足和缺乏有质量的教师仍旧是推进全民教育面临的巨大障碍。  八国集团最重要的机制是对世界经济贸易、财政金融政策、汇率等领域的重要问题进行协商,并以集团公报或宣言的形式制定相关规则。俄罗斯政治转型以后,首先从政治对话开始,逐步参加首脑会议。西方国家认为,就决定世界经济走势的财政、金融等宏观经济政策进行平等对话而言,俄罗斯尚不具备资格,这就形成一种窘境:一方面,俄罗斯是工业化国家首脑会议的正式成员,另一方面,峰会层面之下的财长和央行行长机制却拒绝俄罗斯参加。俄罗斯作为今年八国集团主席国,将教育列为三大议题之一,也有其意味深长的考虑。因此,八国集团与发展中国家教育部长对话今年有,明年则可能没有,并不像联合国教科文组织、APEC会议讨论教育问题那样,是长效、固定机制。但这并不表明八国集团与发展中国家教育部长对话不重要,他们讨论的问题都是国际教育领域关注的前沿、热点和焦点问题,通过对话,有助于发达国家进一步了解中国教育发展与改革的进展、成绩、挑战与问题,有助于深化不同国家在教育领域的沟通与协调,有助于通过教育手段促进不同文明和文化间的相互理解。  (作者系教育部教育发展研究中心副主任,教授,博士生导师)新闻链接 莫斯科宣言  八国集团教育部长于2006年6月1日至2日在莫斯科召开会议,确定他们在21世纪的各级教育中实施合作的承诺。  1.21世纪的特征是由科技创新带来的社会、经济的迅捷变化。当今世界,科学、社会学、人文学知识及其有效应用,对于个人价值的实现、社会凝聚力、社会经济的发展,以及提高竞争力、改善生活质量,都是宝贵的资产。部长们强调在接受各级优质教育时机会平等的重要性,特别指出优质与公平应相辅相成。  2.部长们承诺,将通过提供坚实的教育与培训基础,大量投资于研究、人员及技术等方式,来帮助建设革新的社会。承诺将努力营造有利于创新的政策环境,促进公共与私营部门的合作,扩大科技领域的交流,继续发展灵活有效的终身学习体系。  3.部长们同意,教育、技术的发展,新思想的产生是人类发展、经济增长、市场生产力的关键。教育对于创造一个有包容性的社会极其重要。它可以增强市民社会的基础,保持和丰富文化,建立相互信任和理解,并且对帮助所有人适应变化起着至关重要的作用。通过增强社会凝聚力,健全法律、司法,鼓励公民的参与,教育将使所有人最大限度地发挥潜能、投入知识社会。  4.部长们认为,教育是一项公共产品。  就此而言,私人部门在现代教育体系的发展中可以发挥重要的作用,但应在问责、透明的法律、规定及政策框架下。这些框架应包括那些有支持力的、前后一贯的政策,能够为知识产权提供强大保护、激励投资、促进有益于革新的管理政策。  5.部长们重申对提高教育各方面质量的承诺。需要建立反应灵敏的、问责的治理体系,以支撑可以满足社会与经济需求的高质量的教育体制。提高教育质量还在于更好地利用公共资源。  6.部长们强调信息与通讯技术对于实现高质量教育的重要性。承诺将遵守八国冲绳(Okinawa)《全球信息社会备忘录》及“信息社会”世界首脑会议《突尼斯宣言》的承诺,推进信息与通讯技术在教育中更有效的运用。  7.部长们强调,职业教育,包括大学和其他高等教育及培训,在革新的社会中起着关键作用。它必须能够迅速调整以适应社会及劳动力市场不断变化的需求。  8.部长们承认,教育的国际化是个现实。承诺推进革新性的跨境教育提供,目标是增加国际理解、透明度和资格的可转移性,加强质量保障和认证方面的合作。  9.部长们强调国际教育流动的重要性,不论是正式的交流还是自愿的流动。鼓励各级教育及培训中的更广泛的相互交流和影响。  10.部长们同意,教师必须具备较高的资格,他们的能力必须达到革新的、多样化社会的要求。所有教师都应为学生提供优质的指导和对市民道德的理解。使教师成为一种有吸引力的职业选择,更新他们的知识与技能,是必须努力应对的挑战。  11.部长们强调发展从幼童到成人的、综合的终身学习体系的必要性。认识到对年轻人进行职业培训的重要性。终身学习增强了学习、企业培训及劳动力市场之间的联系,使每个人的知识和技能都能跟上时代的步伐。  12.部长们承认,教育体制应该着重发展智力才能,这不仅仅在于内容的掌握,还包括已有信息的处理、改造和应用,最重要的,还在于新知识的创造。  13.部长们同意,数学、科学、技术和外语的高标准为勇于革新的社会提供了重要的基础。强烈支持基于研究的经验的分享。  14.部长们强调,各级教育都应该促进社会和跨文化的技能,以及对其他文化和社会的价值、历史的理解与尊重。  15.部长们强调,增强对于通过非正规学习获得的资格的理解也是非常重要的。鼓励对于信息共享的推进、对于不同国家学术经验和传统的理解,以及对于劳动力市场驱动的资格互认机制的赞赏。  16.部长们注意到,要加快移民融入当地社会,必须加强对国外资格的相互了解,以及移民对语言和跨国文化能力的掌握。如果能够从事与他们的教育、技能和经验相称的职业,移民对社会的贡献可以发挥到最大。同时,雇主也有了获得大批人才的渠道。  17.部长们重申本国的承诺,即帮助实现“千年发展目标”中普及小学教育和各级教育中的性别平等,以及“全民教育”计划中的目标。这包括跨部门的方式,以及南南合作、三角合作(北-南-南)。  18.部长们对联合国教科文组织协调行动以实现全民教育目标表示支持。同意继续支持全民教育的快车道计划,重申了鹰谷(Gleneagles)承诺,即帮助快车道计划参与国的可持续发展,确认他们实施可持续教育战略所必需的资源。(史春梦 译 周满生 审校)  《中国教育报》2006年6月30日第5版

李瑾瑜:国际教育扶贫项目作为发达国家向发展中国家智力支持和能力建设的行动体现,其根本意图是增强贫困地区教育机构的能力,开发贫困地区的教育人力。可以说,每一个项目的实施,犹如“打开一扇窗户”,让外面的人看到里面,让里面的人看到外面;也犹如“打开一扇门”,让里面的人走出来,外面的人走进去。正是在这个双向交流的过程中,实现新的思想、制度、理念、方法的本土化,更实现着贫困地区教育中的当地人和当事人的能力建设。这也是国际教育援助项目的积极意义所在。

“十二五”的五年,对于上海的科学发展,至关重要,这是上海建设“四个中心”和社会主义现代化国际大都市的关键时期,也是上海推进科学发展、构建和谐社会的关键时期。我们一定要学习好、贯彻好、领会好、落实好全会精神,坚持在上海的“十二五”规划中突出科学发展的主题,贯穿“转方式”的主题,把“十二五”规划制订好、完善好,把“十二五”发展谋划好、准备好,以更加高昂的精神状态、更加科学的发展路径、更加求真务实的落实措施推进今后五年的科学发展。

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不少老师从读师范到工作,都是比较被动的,更多地是根据外在的东西决定自己的行为;还有的教师不得已选择的师范,或觉得教师职业稳定而选择做教师。但既然已经在做教师并且将继续做下去,“就应该对自己职业生涯有个规划,凸显个人发展主线。一方面需要创造条件完善自己,另一方面,在内心告诉自己,把教师当做事业来看,而不仅仅是一种职业。”

学校始建于1985年,于2003年8月划归中国电力投资集团公司高级培训中心直接管理。学校开设了电厂热力设备运行、电厂及变电站电气运行、供用电技术、输配电线路施工、检修与运行等电力相关专业,并于2006年增设了反应堆及核电厂运行专业,又与澳大利亚启思蒙学院合作办学,开设了中澳合作供用电专业。

  去年8月,广西壮族自治区党委书记刘奇葆提出“绝不能让一个学生因贫困而失学”的号召以来,全区各级党委、政府高度重视,采取有力措施,社会各界纷纷行动,迅速掀起扶贫助学的热潮,顺利解决了2.33万名新考上大学的贫困家庭学生入学问题。最近一段时间以来,刘奇葆陆续收到了华中科技大学、南京河海大学、广西大学、广西师范大学、广西民族大学等高校一些受资助学生的来信。同学们在来信中讲述了他们目前的学习、生活情况,表达了对党委、政府、社会各界及刘奇葆的感激之情。刘奇葆给同学们写了一封回信,鼓励他们好好学习,报效国家,同时要求全区各级党委、政府继续加大工作力度,大张旗鼓地推进捐资助学活动,并动员全社会向贫困家庭学生伸出援助之手,从根本上解决他们上学难问题。现将刘奇葆的回信公开发表,并摘发其中4位同学的来信(注:小标题为编者所加)。

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中国青年报:您听说过“中国妈妈”吗?这个词代表的是那些在子女身上寄予了太多期望的母亲。“英国妈妈”也是这样吗?

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