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(发布时间:2018-08-08 点击数:572)

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接到报警电话后,泉州市公安局丰泽分局城东派出所、城东刑警中队民警迅速赶到现场。随后,泉州市公安局、丰泽分局两级警方相关领导率领刑侦人员赶到现场,指挥、协同案件侦破工作。

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新华网新德里10月10日电据此间媒体8日报道,根据印度修订后的童工法,受雇为家仆以及在旅店、餐馆和路边咖啡馆中工作也被认为是“危险的”。这项法律的修正案于10日正式生效。

  学区化管理是将区域内的70多所中小学校划分为5个学区,通过构建网上管理平台,实现校与校之间、学区与学区之间的资源共享。  学区化管理的成效如何?这一创新的做法能否解决教育均衡难题?带着这些问题,记者日前来到北京市东城区进行采访。  逼出来的“拆墙”之举  2003年,李奕出任东城区教委副主任。上任后不久,下面一些学校打上来的报告让他十分吃惊。这些报告有的向教委诉苦说师资不够,有的说因缺少资源导致校本课程开不足,有的提出要建塑胶跑道,有的要建天文馆……  实际上,作为首都的核心区,东城区的整体教育资源是相当丰富的。全区仅特级教师就有几十人,示范学校的优势更不必言。为什么在整体教育资源如此丰富的情况下,还会有那么多问题出现?  其实,答案很简单,就是大量的优质教育资源分布不均衡,部分学校占有了全区大部分的优质教育资源,一些薄弱学校却苦于缺乏资源而陷入办学困难的处境。很明显,校际之间存在一堵厚厚的“围墙”。  面对出现的问题,东城区教委经过调研后,决定在全区尝试让优质教育资源融合起来、变学校资源为学区资源的办法,即“学区化管理”,实现三个方面的资源共享:硬件资源、课程资源和教师资源。  为落实这个新机制,东城区教委利用互联网建立了一个网络平台,制定了详细的管理流程和运行机制。  学区化管理带来了什么?  2004年11月,东城区在和平里学区开展学区化管理试点。一年半以来,学区化管理到底给东城区的教育带来了什么?  对此,东城区教育工委书记金旭自信地对记者说:“从实践结果来看,大量的硬件资源、课程资源和优秀教师的交流活动开展得十分踊跃,可以说初步达到了教育资源共享的目的。”  根据学区化管理平台的统计,截至今年3月15日,全区共接收硬件资源279项、人力资源469项、课程资源1146项,已达成资源共享活动1057项次。  记者在采访中的所见所闻,也证实了这一点。地处东四六条内的育芳小学是东城区比较典型的薄弱校,学校不仅面积小,连个像样的活动场所都没有。校长程洪谈及学区化管理的话题,掩饰不住满脸的笑容:“搞学区化管理,我们这样的学校可占了大便宜,不仅能请到最好的老师给学生上课,还能带着学生到那些好学校去上课!”  与育芳小学一街之隔的就是北京市非常知名的示范校——史家小学。“史家小学的许多资源,我们现在都能够共享。”程洪说,“就在上个月,学校五年级的老师还带着学生到史家小学的陶艺教室去上了陶艺课。”  学区化管理带动了教师水平的整体提升。2004年年初,东城区尚有24所小学和5所中学没有区级骨干教师。目前,中学已实现了零的突破,小学也只有4所学校还没有区级骨干教师。  学区化管理还带来了另一个收获,就是校长、教师们逐渐在头脑中树立起新的“资源观”:一是学校不再将优质资源视为独家所有,都能自觉地把各自的资源贡献出来大家共享;二是校长们都认为,不只是好学校、好教师是资源,一些特色鲜明的学校,甚至社区、家长也都是资源;三是大家认识到,任何一所学校如今都不能再像过去那样“关门办学”了。  能否破解教育均衡难题?  学区化管理有效地解决了优质教育资源共享的问题,但能否由此断言它能彻底解决教育均衡发展的难题呢?这是记者在采访过程中一直关注的问题。  当我们把这个问题抛给金旭时,她不假思索地回答:“我想,目前还不能简单下这个结论。”她认为,学区化管理的目的在于通过教育资源的共享,逐步带动薄弱学校在师资水平和课程质量上的稳步提升,最终达到优质教育资源的最大化,从而实现教育的优质均衡发展。  教育专家方中雄认为,教育均衡发展涉及的问题相当复杂,不能说解决了校际之间的教育资源共享问题,就等于解决了教育的均衡发展问题。有时,相关教育法律、政策和体制方面的问题对解决教育均衡发展更为重要。比如,如果不从根本上解决教师待遇上存在的差距,薄弱学校就很难留得住真正的好教师,那也就不可能真正实现教育的均衡发展。  推动教育均衡发展是北京市今后一段时期教育工作的重点,一个不争的事实是:通过布局调整,以强校合并弱校的方式来消灭薄弱学校,是解决教育均衡发展的一个非常有效的办法。东城区为何不采取这种办法呢?  对此,金旭解释说,学校布局调整工作东城区前些年一直在进行,只是到目前为止,东城区的学校格局已经相对稳定。她认为,要实现教育优质均衡发展,不能一味地采取强校吞并弱校的办法,办学校不像开连锁店,学校要有好的教师,还要有文化的积淀,一味地吞并下去只会导致优质教育资源被稀释,结果必然是低水平的扯平效应。  《中国教育报》2006年5月24日第2版

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4月28日上午9:30~10:30,北京师范大学招办主任虞立红老师将作客中国教育新闻网,就北师大2009年的招生政策、招生计划、专业设置、录取规则以及志愿填报等与我们广大网友进行交流。欢迎届时关注!

“每月捐出60元,并不会影响您的生活质量。但您却可以影响一个农村女孩子的一生,甚至会改变她一家人的生活。”  这是北京农家女实用技能培训学校宣传材料中的一段话。  19岁的藏族小姑娘桑吉卓玛就是其中的一个受益者。去年11月,她离开自己的家乡——甘肃省祁连山东部的天祝藏族自治县,来到北京这所学校学习餐饮专业。  处于边远地区的天祝是一个自然条件严酷的贫困县。高中开学的那一天,桑吉卓玛的父亲不幸遭遇车祸。当时正值庄稼收获季节,她妈妈一边照顾父亲,一边还得下地收庄稼。  “从此以后,我大概就再也没有机会上学了。”桑吉卓玛本以为她的求学之路就此走到了尽头。“没想到,县妇联把我送到北京农家女学校参加了培训。”  桑吉卓玛重新坐进了明亮的课堂,捧起了书本。不久,她毕业了北京的一家饭店聘用了她。于是,她领到了自己有生以来的第一笔收入——500元人民币。这个变化对她来说,至今犹如梦境一般。  来自甘肃漳县的刘红燕回到家乡被推选为县人大代表  甘肃省的漳县也是一个贫困县。来自这个县的刘红燕是北京农家女学校第七期美容美发班的学员。同样由于家境的贫寒,初中毕业后她放弃了学业。  “当许容老师把我招进农家女学校培训的时候,我知道彻底改变我命运的机会来了。”刘红燕说:“在这个学校里,吴青老师这样对我们说:你们并不比任何人差。这使我认识到了自身的价值,同时也对今后的人生充满了信心。”  结业后的刘红燕回到了家乡。她立志将学到的知识和受到的启发以及她所见到的丰富世界讲给大山里的农家姐妹们听。在她的鼓励下,又有十几个农家姐妹走了出来。  家乡群众推选刘红燕为县人大代表,她的人生变化在当地引起了很大的反响。  罗兆红年近6旬担起学校重任 “农家女学校找的都是苦孩子”  北京农家女实用技能培训学校的副校长罗兆红已是年近6旬的老人了。  这位上海复旦附中1966年的高中毕业生,曾在江西当知青,然后留在当地做失学女童和农村女子职业教育工作。  作为一位妇女工作者,为了改变更多像桑吉卓玛这样的农家女的命运,她放弃了安稳清闲的晚年生活,来到离北京市中心50多公里的大东流村扎下了根。因为她已经看到,自己的梦想正在桑吉卓玛她们这些农家女身上变成现实。  “老师们都是深入国家级的贫困县,走进最穷、最偏的小村庄,挨家挨户上门去探访。学校招收农家女无需学费,食宿免费,还安排工作,我们的条件只有一个:最贫困人家的16至18岁的女孩。”罗兆红介绍说。  “云南宣威的李英,父亲很早就去世,母亲改嫁,把她和残疾的弟弟留给了70岁的爷爷奶奶;云南曲靖的杨芳芳,双亲常年卧病在床;甘肃女孩魏芳红有6个兄弟姐妹;还有人一出生就是弃婴;有的被领养后没多久又成了孤儿……农家女学校找的都是苦孩子”。罗兆红说得出每一个在校学生的艰难身世。  就这样,一个个贫寒的农家女,像泥地里的萝卜一样被拔了出来。她们背上学校发给的双肩包,告别父母和兄弟姐妹,走出大山,踏上了新的人生之路。  美籍华人储荟芸捐建农家女助学金从这里走出一批女能人  即将步入第八个年头的农家女培训学校,至今已经培训了来自26个省区市的17个少数民族的4300多名学员。如今,7000多平方米的土地上,一座建筑面积约3300平方米,建有学生宿舍、食堂、浴室、图书室、多功能厅和计算机、美容美发、缝纫等专业教室的新型学校出现在世人面前。  “资金来源主要是海内外慈善机构和爱心人士的捐赠。第一笔捐款来自已故著名作家冰心。全国妇联、北京市和昌平区政府也给予了大力支持。”罗兆红说。  6年前,美籍华人储荟芸女士捐出自己拍卖100多件陶艺作品获得的32万元收入,发起成立了农家女助学金。罗兆红说,“我们把助学金用来招收、培养15至20岁的大龄辍学女童和女青年,让她们学习一门实用技能,并按她们本人意愿介绍工作。”  农家女学校的校训是“团结,自立,分享,共建”。培训目标是为这些女孩子将来参与经济发展和自立于社会创造条件。全校的教职员工一共13人,7名老师兼着行政和教学工作。  “在学校里,学生不仅学专业课程,也开了综合素质课。我们教她们如何讲诚信,如何用法律保护自己,教她们社交礼仪、讲普通话等等,也有志愿者来给她们讲解心理调适。此外,我们还对学生进行定期回访,看看她们的工作情况、和同事相处的情况。”罗兆红说。  从农家女学校还真走出了一批女能人。现在,山东的李梅仙成了当地有名的“枣嫂”,吉林的张淑香成了养猪专业户,贵州的杨丽自己开了饲料厂,还经常帮助NGO在当地组织活动,她们都在当地成了致富的带头人。(宋冰程晓萱)

“三下乡”是大学生走向社会的“第一课”,这种做样子的“三下乡”让他们学到了什么呢?没有深入基层,服务百姓,当然无从谈自身锻炼,相反滋生了搞形式主义、走过场的作风。对“受帮助”的农民来说,他们停下手中的农活,甚至搬来大西瓜热情接待,期盼得到帮助,结果却从中得不到多少实惠。

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武汉市教育局规定,因故意犯罪而受到刑事处罚的人、慢性传染病、精神病患者不得在幼儿园工作。幼儿园新进职工岗前要进行心理测查,如心理测查初查不合格,需到权威的医疗保健机构进一步检查诊断,仍不合格者不予录用。幼儿园要对在岗职工定期进行心理健康测查,对存在心理问题者进行跟踪管理,必要时要予以调离或辞退,确诊有精神疾病者应立即离岗、离园治疗。

本报北京11月25日电(记者原春琳)在教育部今天举行的例行新闻发布会上,教育部新闻发言人在回应“保送生政策调整会否影响自主招生”时表示,自主招生是高考改革的一个方向,它一方面要保证高考公平公正,另一方面要体现高考多元标准的评价取向。这位发言人认为,自主招生不会变成新的“小高考”。

本报讯(记者周逸梅)听说了地震灾区缺血的消息,清华大学在短短三小时内行动起来。从昨天中午开始,数百名清华学子排成了长龙为灾区献血。献血活动一直持续到晚上,超过500名学生自愿献血。

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“提子梦”之所以难实现,是因为这个品种只能在年降雨量600毫米以下的地方种植,而湖南的这个数字却是1200—1700毫米,再加上南方昼夜温差小,高温高湿气候易导致葡萄多病、果实着色差、口味不佳,所以之前湖南乃至南方都没人种过。

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